五月的连绵细雨，在今日暂缓了脚步。瓯海小语人，携一缕浅夏的欣喜，奔赴一场奇妙的遇见：“1+X”的遇见故事 。
2021年5月25、26日，瓯海区小学语文“基于问题的联读活动设计研究”24学时专题研讨暨名优教师展示活动在瓯海外国语学校隆重举行，两天活动分别指向“课文和作业本选文、课文和课后链接、课文和课文、课文和课外材料”的联读。全区教研组长、区小语“1+2+4”名优教师团队、24学时学员、区语文研修班和董晓群名师工作室学员，及其他骨干教师共400多人参加了活动。
故事1：“课文➕作业本”的遇见
25日早上，围绕“联读课文和作业本选文”的主题开展研修。瞿溪第三小学林龙芬老师和三（6）班的同学以“复述”为主要学习任务一同走进《方帽子店》。林老师抓住略读课文的两个要求，设计简洁大气，通过交流最意想不到的部分和引导学生自用己的话来复述故事，带领学生走进故事。学生在反复练习中，学习方法，形成新的复述经验。 在“复述故事”这个语文要素的统领下，学生联读了本课作业本中的选文，学得有趣，学得丰满。
接着，区外国语学校戴晓静老师执教《童年的发现》。戴老师的语言幽默诙谐，课堂妙趣横生。她以“发现日志”“发现路线图”为任务驱动，帮助学生梳理内容，厘清“我”的童年发现。再利用小锦囊小组合作学习最有趣的部分，，感受文本语言的幽默和童年的乐趣。最后联读课堂作业本选文，再次品味幽默的语言，将孩子的思考引向深入，拓展孩子思维的纵深度。
最后，省教坛新秀、温州市籀园小学鲍丹丹老师带来专题讲座《省编<作业本>教学资源开发及有效利用》。鲍老师从教材的编写流程和要求说起，用大量的例子说明作业设计突出语文要素，着重介绍了籀园小学作业本教研组在联读作业本的实践经验，提倡让作业本成为：自学载体、检测工具、把握内容、突破难点、优化活动……
半天的活动，聚焦课堂作业本上选文的联读，通过两堂精彩的课例和专家引领，为我们如何有效使用作业本选文，发展阅读能力，助力优化学习品质，提供了典型经验，指明了方向。
故事2:“课文➕课后链接”的遇见
5月25日下午，首先是温大附属南白象实验小学谢晓君老师带来的《黄继光》课例。谢老师引导学生课前自主收集资料，并借助作业本提纲整理概括事件的活动，展现学习起点、定位学习目标，再聚焦“语言”与“动作”的描写来体会黄继光视死如、归舍己救人的英雄气概。最后联读《钱学森》，进行文本对比，使学生发现不同时代、不同岗位，涌现不同英雄人物的形象。整节课让课后链接起到了“搭支架、促巩固”的作用，为学生高阶思维的萌发创造条件。
瓯海区外国语学校李凯和老师执教《杨氏之子》。李老师采用“我来读”“我来辩”“我来思”三大板块来架构整堂课。采用1.5倍读，0.8倍读的等方式引导学生将读好小古文。通过“你将聪明票投给谁”的学习活动，引导学生体会何“聪惠”。最后让学生联读《晏子春秋》片段，比较晏子与杨氏之子的智慧应对，感受语言的魅力。李老师诙谐幽默，整节课在巧妙的活动中，带领学生不断体验、发现、生长。
省教坛新秀、温州市名师叶托老师与我们分享《小学语文“1➕X”联读教学的实践操作》。叶老师从当前小学语文教学中存在的问题出发，先做联读的概念阐释，指出对于建立结构化思维，进行发现式学习、延展性学习与精确性学习有着实践意义，是对传统语文课堂一种学习方式的变革。在具体操作上，她告诉我们如何确定议题，选择“x”与设计活动的几个环节。“x”可以有文本同质、文本异质、文本互补三种形式。联读如何达到理想效果进行了进一步指导。相信统编教材与“1➕x”联读融合，注定是场奇妙的遇见。
故事3：“课文➕课外材料”的遇见
5月26日上午，开启的是“课文➕课文”联读研究。温州大学附属茶山实验小学张美月老师带来专题研讨课《宝葫芦的秘密》。张老师紧扣语文要素，借助“人物档案卡”，初步感受人物形象，并联结作业本中的表格梳理“宝葫芦故事”情节，引导学生依托情节梯尝试创编故事，感受故事的奇妙，体会故事“来历奇、法力高、结局好”的特点，真是智趣相融，智趣共生。最后张老师联读《宝葫芦的秘密》这本书的目录、连环画和电影，再次感受童话的有趣，引发阅读整本书的乐趣。
温州未来小学教育集团的吴雪萍老师带来课例《威尼斯小艇》。吴老师在学生梳理内容后，聚焦小艇与人们的密切关系，通过作业本任务驱动、朗读、对比课后阅读等方式学习动静描写的方法。并联读了《四季之美》《鸟的天堂》等课文中动态描写、静态描写的语句，最后联读《去旅游》，让学生发现文本写法的异同。整堂课，多次创设联读活动，一步一步引导学生的思维从单一走向多元化，学有所获。
最后，温州市名师吴秀娟老师为我们带来《立足教材，联出阅读教学新天地》。吴老师从“一堂好课的标准之一”开启今天的分享，从“学什么？怎么学？为什么这么学？”三个角度进行具体的阐述。她立足单元意识、学段意识、活动意识间的横向与纵向的联系，诠释四种“X”联读（联读阅读联结、联读旧文、联读已知经验、联读相关主题的新旧）的理念，告诉我们“联读”改变阅读碎片化，培养学生高阶思维。从一节课到一门课，打通新知和旧知的联结，打破传统阅读教学的束缚，打开生活和教学的新天地。聆听吴老师的讲座，真是大开眼界，对联读又有新的认识和思考。
故事4:“课文➕课文+作业本”的遇见
5月26日下午，董晓群名师工作室学员，瓯海区外国语学校陈爱双老师带来《方帽子店》。陈老师则是通过圈画关键词、补充故事情节等多种方式，利用微课联读以往学过的课文，回忆复习复述的方法，帮助复述。最后安排联读《老鼠买鱼》，迁移方法，巩固运用小妙招进行复述“最意想不到”部分。整堂课的复述，先易后难，由“扶”到“放”，张弛有度，学生始终兴致盎然。
第二节课，董晓群名师工作室学员胡月老师，和四年级的孩子们一起学习《挑山工》。她首先从单元要素入手，回顾单元目录中几篇课文的特点，借助作业本梳理思考“挑山工是怎样登山的，与游人有什么不同？”接着，通过多形式读、表格梳理、关键词句品析、对比等方式，引导学生聚焦挑山工的动作描写和语言描写，让学生理解“话中之意”，咀嚼“言外之理”，揣摩“表达之法”，对“挑山工精神”有更深远、更广泛的理解。最后，胡老师对比联读《外婆的手》，让阅读方法迁移运用，提高学生阅读能力，真正做到“授之以鱼不如授之以渔”的道理。
董晓群名师工作室学员，黄晓丹老师则颠覆以往的课堂形式，师生互换角色，联读学过的文言文，复习方法，创设“新锐教师—骨干教师—精英教师”情境。通过“我有疑”“我答疑”，采用“独立备课、集体备课、课堂展示”等方法，让学生在语境中探究杨氏之子的“甚聪惠”。学生备课探究杨氏子“甚聪慧”的表现，更是达到了课堂的高潮，小老师们畅所欲言，感受杨氏子的聪慧、有礼貌的形象，感受到语言的魅力。在联读文言文《晏子使楚》环节，小老师们抓住语言，体会晏子的智慧和精妙语言，学生自主学习，老师省时省力。整堂课的创意，让人耳目一新。
最后，工作室导师、省特级教师、区小学语文教研员董晓群老师对两天的活动进行总结。她说：老师们呈现了一节节风格各异的课堂，从“1”出发，联读“x”，既是对“1”的延伸，也会对“1”的坚守。彰显了老师们的教学魅力和教学风采。
她认为“联读”活动，可以撬动以讲为主的教学模式，改变“少读书，不会读书”的弊端，能刷新学生的学习模式，促进高级思维的发展。“联读”的介入，倒逼老师精选教学内容，精简教学环节，进行课堂变革，是每个语文老师都要努力研究的方向，是区域大力推进的变革项目。在联读中，要注意不能唯联读而联读，要准确解读“1”和“X”之间的联结点，根据语文要素、教学目标、学情等选择恰当的联读主题，设计整合有效的联读活动。
两天，9堂名优教师鲜活生动的课例展示，4位专家高屋建瓴的专业引领，解决了一线老师们在“联读”教学实践中对“联读材料选择、联读主题确立、联读学习活动设计”等方面的疑难问题，并提供了典型的教学案例，为各校校本研修提供了可贵的样本。特别是对区域推进“联读活动”项目，助力课堂变革，开创了新局面。
撰稿：胡颖颖、郑丰、章秀平、郑慧婷等
摄影：王一妃 朱丽婷 王慧 张乐胭